落实人才培养中心地位，需要集聚优质教育资源，着力发挥各类教育资源在调动学生潜能、培养良好学风、保障学生成长中的重要作用。结合公共管理学院实际，在制度设计、硬件建设、环境氛围上将资源配置向人才培养聚焦的机制落地落实。
首先，做大增量，促进资源规模的可持续增加。教育资源包括人力资源、财力资源、物力资源。在人力资源方面，就是做好高素质教师队伍建设，从学科建设和人才培养实际需要出发，引进高层次高水平人才，在引进考核过程中做好对教风的考察；在财力资源方面，就是要多方筹措办学资金，除了积极争取财政资金外，还要积极谋求社会捐助，成立各类教育发展基金；在物力资源方面，就是要不断抓住任何可能的机会，给学生提供更好的学习环境、搭建全方位的发展平台。
其次，在增量资源转化为存量资源后，需要盘活存量，优化完善资源配置向人才培养聚焦，重点是关注资源配置和学生需求的匹配性。人才培养是个动态过程，是各种资源系统地作用于培养对象的过程，所以对学生要因阶段施策，针对不同年级、不同类型学生，给予相适应的资源保障。先天特质、社会环境和个体活动等因素会影响人的发展，有的学生具备较强的实践能力，有的学生具备一定的科研潜力，有的学生则相对中庸或者可以双重发展，为放大不同类型学生的优点，在资源配置时需要各有侧重。
密切师生联系是基础主线。为提高教师在学生成长中的参与度，建议抓好坐实本科生导师制，让学生、尤其是本科生及时了解学院的师资力量和科学研究方向；探索改进研究生导师负责制，谋划实施研究生导师组培养制度，开拓研究生的学术视野，让研究生得到更加精细化的培养。
推动各项平台资源向学生开放。用好用活国家和学校各项政策，面向不同类型、层次学生优化学科前沿课程和交叉培养课程，支持研究生申请国家联合培养、海外访学、科研合作项目。加强前期已开展的各类创新创业实践计划，围绕教学促进科研，科研反哺教学，充分发挥大学的科研育人主体作用。利用学院已经有的民政部政策理论研究基地、住建部湖南大学中国城乡建设与社区治理研究院等省部级研究基地，积极搭建科研育人活动载体，通过常规性科研活动，培养学生熟悉科研环节，积累科研经验，奠定科研基础，促进学生科研能力提升，增强学生参与科研的获得感和自豪感。利用学院各类校政合作、校企合作基地，实施协同实践育人，共同开展创新创业教育，提升学生的专业实践和社会适应能力。
构建完善的学生支持投入制度。优化资金投入，对学生进行持续的学习指导、学术引导、就业创业指导和心理辅导。全方位梳理对学生的支持和投入政策，发现现有的盲区，做好查漏补缺。发挥奖励的导向作用，引导学生到海外升学深造、国家重点单位就业、国际组织实习任职、中央部委和各省市选调生。以实际行动支持学生参加各类学术交流活动，包括海外访学和参加学科竞赛、学术会议等，开拓学生视野，增进发展机会。
（王斯亮，城乡发展与环境治理研究所所长，副教授）
